课本分析：口语外交 围绕本组的专题，摆设了以“我们能做点什么”为话题的口语外交训练。有关这次训练，课本在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。

这次口语外交的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，联合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的情况掩护举行探讨和交流。教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。

有前面综合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下努力踊跃地交流自己的收获、体会。可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你观察的是哪一方面内容?接纳什么方法?你在自己的观察中有什么发现?你相识到周围的情况受到哪些污染?污染原因是什么?你能凭据自己的观察用数据、图片或其他方法举行说明吗?改善家乡的情况你有什么好的建议?你通过本次观察有什么收获呢?若以小组为单元开展综合性学习运动，可以先让这些同学在组内交流，然后推选出代表在全班先容本组开展综合性学习运动所相识到的情况；也可以将运动内容相同的同学分在一起举行交流，再派代表全班交流。

在各组代表汇报交流的基础上，全班举行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕“我们能为掩护家乡的情况做点什么”展开讨论，提出几条详细的建议，若有可能，反映给当地有关部门。习作本次习作，是综合性学习的一部门。要求学生联合前面的综合性学习来写，规模比力广泛，可以写自己观察相识到的情况，可以写几年后家乡情况的变化，也可以写在综合性学习运动中发生的有趣的事情。

本次习作，教师可重点从以下三个方面举行指导。1．引发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“情况掩护”做了许多观察研究事情，是否愿意联合这次综合性学习，写一写自己相识到的情况、感受或想法；大家在口语外交课上交流了自己在综合性学习运动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。

2．选择习作内容。引导学生回忆在口语外交中哪些同学(包罗自己)的哪些内容表达得详细，给自己留下的印象深，然后资助学生联合自己的实际从中选择习作内容。3．勉励学生自由表达和有创意地表达。

引导学生由说到写，把在口语外交中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，好比《翠鸟》抓住了所形貌工具的特点；《一个小乡村的故事》语言朴实，叙事生动清晰，展现的原理深刻。引导学生使用平时积累的语言质料，特别是有新鲜感的语句。

在习作之后，可以引导学生交流习作，相互修改。教师要凭据自己掌握的情况，就学生习作中存在的配合问题给予指导，对有进步的同学给予勉励，并组织学生展示自己的习作。我的发现课本中枚举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都市有所发现，可是，所发现的内容会因学生差别存在着差异。

最简朴的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更详细、形象。在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地举行发现，使其感受到祖国语言的富厚、表达方式的多样，不停勉励、启发学生运用这些纪律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达越发富厚多样。

教学中不必给学生讲有关修辞知识。日积月累这部门包罗“读读认认”和“读读背背”两部门内容。

“读读认认”，摆设的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以温习牢固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌相互检查，教师指名认读字音和朗读漫笔。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教师也可以引导学生举行拓展，再枚举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。

“读读背背”，摆设了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不解说。“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景致；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌颂的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的情形，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶然还从四周的茅屋里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞翔、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑黑点点的苍苔疏散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。

这些诗句，不光展示出了由植物、山水所组成的静态画面，同时还加入了动物的运动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面消息联合，不光充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感受的相同、融合中体会其中所蕴含的美。展示台“展示台”作为本次综合性学习的延续，摆设学生围绕“情况掩护”这个专题，就其所获得的综合性学习结果举行交流和展示。课本中枚举了几种结果：掩护情况的口号牌、掩护情况的建议书、掩护情况的手抄报。

这三种形式仅是课本所举的例子，差别地域的学校可以凭据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，努力创新。全班学生可以配合商讨结果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管接纳何种形式，教师都应该详细相识学生的运动情况，为有难题的小组提供资助。

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